ЦЕЛИ УРОКА: — Ознакомить учащихся с основами пиления; — Познакомить учащихся с инструментами для пиления; — Учить правильным приёмам работы; — Учить работать безопасно; — Прививать аккуратность в работе, бережливое отношение к материалам и инструментам;
ХОД УРОКА: 1. Актуализация знаний: — Что называется разметкой? — Инструменты для разметки. Их назначение? — Что такое шаблон? Когда он применяется? — Что называется базовой стороной? — Почему разметку начинают от базовой стороны? — Пояснить экономную разметку. --- Для чего применяют угольник?
2. Сообщение новых знаний:
ПИЛЕНИЕ — это технологическая операция по разделению заготовки на части при помощи пилы.
ПИЛА — это многорезцовый режущий инструмент, у которого резцами являются зубья (показать виды пил).
Виды столярных пил:
— широкая ножовка (служит для поперечного пиления). — узкая (служит для резания тонких материалов). — ножовка с обушком (для неглубоких точных проп). — комбинированные ножовки (для любых работ).
Чтобы полотно пилы не застревало в пропиле, делают развод зубьев. В результате этого пропил становиться шире, чем толщина ножовки (пояснить).
Приспособления для пиления:
1. Упор (позволяет точно начать пиление). 2. Стусло (позволяет пилить под нужным углом).
Приспособления — это устройства для облегчения работы.
Припуск — это дополнительный слой материала, для точной дальнейшей обработки.
ПРАВИЛА ПИЛЕНИЯ: — Прочно закрепить заготовку — Делать запил. — Правильно удерживать инструмент. — Пилить не по линии разметки, а рядом с ней (оставляя линию на заготовке). — Строго соблюдать направление пиления. — При окончании пиления ослабить нажим на полотно.
БЕЗОПАСНОСТЬ ТРУДА ПРИ ПИЛЕНИИ: — Использовать исправную, остро заточенную ножовку. — Использовать приспособления. — Не допускать резких движений. — Левую руку держать в дали от полотна пилы. — Класть ножовку зубьями от себя. — Надёжно крепить заготовку. — Надёжно удерживать пилу. — Не сдувать опилки. Использовать щётку.
Просмотр учебного фильма – «ПИЛЕНИЕ ДРЕВЕСИНЫ»
После просмотра учебного фильма «Пиление», учащимся раздаются карточки с тестированием.
Практическая работа: - Приёмы правильного пиления. - Пиление в размер. - Пиление с учётом припуска на обработку.
Подведение итогов занятия: – Выставление отметок. – Сообщение темы следующего занятия. – Уборка рабочих мест.
Эдуард Гордеев 2012 Пиление древесины ручными пилами
Методические рекомендации
Основные вопросы. 1. Понятие о разметке. 2. Припуски на обработку по ГОСТу. 3. Типы и конструкции ручных пил и подготовка их к работе. 4. Пиление древесины - один из видов резания древесины. 5. Приемы пиления древесины ручными пилами вдоль и поперёк волокон. 6. Приемы контроля качества пиления. 7. Назначение и устройство ручных пил и приемы пиления ими. 8. Техника безопасности при пилении ручными пилами. Методические рекомендации
Урок целесообразно начать с рассказа об учащемся, который неправильно разметил пиломатериал на заготовки: показать бесполезность затраченного труда и времени на обработку заготовки и назвать стоимость деловой древесины, которая пошла в отход. Вывод - знание приемов разметки помогает экономить силы, время, древесину и дает возможность изготовлять детали и изделия требуемого качества. Что же представляет собой разметка, зачем ее выполняют и какими инструментами? Отвечая на этот вопрос, учащиеся высказывают самые разнообразные предположения. Преподаватель отмечает наиболее удачные ответы. Затем по плакату с общим и рабочими чертежами любого изделия объясняет, что форма и размеры каждой детали и изделия задаются чертежом. Показывая заготовки на детали изделия и отрезок пиломатериала, объясняет назначение раскроя древесных материалов. Демонстрируя одну из деталей изделия и заготовку на нее, вместе с учащимися устанавливает, что же представляют собой припуски на обработку. На примере детали изделия и по плакату с таблицей «Определенные и суммарные припуски на обработку и усушку отдельных прямолинейных деталей» (Нормативы для расчета норм расхода лесных, клеевых, шлифовальных, отделочных, текстильных и других материалов на производство мебели) объясняет и показывает, как определяют припуски на обработку. Затем предлагает учащимся такой вопрос: «Вы выписали с чертежа чистовые размеры деталей изделия, подобрали в штабеле доску для раскроя, как вы ее разметите?» Проанализировав ответы учащихся, объясняет назначение предварительной разметки и способы ее выполнения и показывает необходимые мерительные инструменты. В заключение дает четкое определение разметки и обращает внимание на сложность ее выполнения. Демонстрируя лучковую пилу и ножовку, предлагает определить, чем они отличаются и что у них общего. Учащиеся правильно отвечают на вопрос и делают вывод о делении пил на натянутые и ненатянутые. Преподаватель называет элементы станка лучковой пилы и объясняет их назначение. Демонстрирует плакат, на котором изображены зубья пилы в масштабе 1:10, и фанерный макет зубьев пилы и предлагает учащимся определить элементы и геометрию пильного зуба (резца-клина). Обычно они самостоятельно определяют и называют элементы резца и углы резания. Далее преподаватель называет элементы зуба пилы и показывает их на плакате и макете. Демонстрируя лучковые пилы для поперечного, продольного и смешанного пиления, предлагает внимательно осмотреть пилы и определить, в чем их различие. Обычно учащиеся правильно обращают внимание на форму зубьев. Следует объяснить, как подразделяются лучковые пилы в зависимости от формы зубьев. Учащиеся должны хорошо усвоить, как по форме зубьев определять назначение пил. Преподаватель задает вопрос: «Почему не пилит новая лучковая пила с неразведенными и незаточенными зубьями?» Учащиеся должны сравнить два пильных полотна - подготовленное и неподготовленное к работе, установить, чем они отличаются, и на основе этого сделать вывод о значении развода и заточки пил. Преподаватель обращает внимание на зависимости величины развода зубьев пилы от толщины полотна пилы, твердости и влажности древесины. Затем демонстрирует разводки, объясняет их устройство и приемы разводки зубьев пил. Сначала на, макетах, а затем на пильных полотнах демонстрирует и объясняет сущность приемов заточки. Подчеркивает разницу в приемах заточки пил для продольного и поперечного пиления и необходимость строго соблюдать правила техники безопасности при выполнении этой работы. Демонстрируя пиление отрезка доски лучковой пилой, преподаватель задает вопрос: «Что представляет собой пиление?» Опираясь на знания о резании древесины, учащиеся характеризуют пиление как процесс резания древесины с целью разделения ее на части. На примере разбора технологии изготовления табурета определяют при помощи преподавателя место и значение этой операции при изготовлении мебели. При изготовлении столярно-мебельных изделий в учебных мастерских учащиеся многие виды работ выполняют распиливанием древесины вручную (например, раскраивают пиломатериалы на заготовки, запиливают шипы), поэтому они должны овладеть знаниями о сущности процесса пиления и приемами пиления на уроках производственного обучения. Учащийся, плохо усвоивший приемы пиления, тратит на их выполнение много времени и сил и нерационально расходует пиломатериалы. Выяснив с учащимися, какие бывают виды пиления в зависимости от направления пиления по отношению к волокнам, преподаватель демонстрирует поперечное, а затем продольное пиление и просит учащихся понаблюдать, какие элементы пильного зуба разрезают волокно. Отмечает наиболее правильные ответы и объясняет, почему и какие именно элементы зубьев пил разрезают волокна. Далее предлагает на основании наблюдений за работой в учебных мастерских объяснить, как выполняют пиление вдоль волокон при горизонтальном (или вертикальном) расположении пиломатериала на верстаке. Отмечает наиболее правильные наблюдения и выводы. Используя плакат и показывая процесс пиления древесины вдоль волокна, обращает внимание на правильность установки пильного полотна, расположение и закрепление пиломатериала в верстаке. Демонстрирует правильную рабочую позу, а затем приемы запила и пиления. Особо останавливается на правилах техники безопасности, которые необходимо соблюдать при пилении. Одному из учащихся предлагает распилить древесину вдоль волокон; остальные в это время наблюдают за работой товарища и при необходимости исправляют его ошибки. В такой же последовательности можно изучать приемы пиления пиломатериала поперек волокон. Затем надо предложить учащимся определить, какой вид пиления наиболее трудоемкий и почему. Обычно они правильно отмечают, что поперечное пиление более трудоемкое. В конце преподаватель демонстрирует пиление древесины вдоль и поперек волокон, чтобы показать и объяснить приемы контроля за перпендикулярностью распила к пласти с помощью полотна пилы и угольника, и разбирает возможные причины брака при пилении ручными пилами и способы его предупреждения. Показывает образцы электрифицированного инструмента и просит учащихся ответить, какой инструмент называют электрифицированным и почему. Уточняет их ответы, объясняет термин «малая механизация» и подводит к выводу, что использование электрифицированных инструментов увеличивает производительность труда, улучшает качество работы, уменьшает утомляемость рабочего и снижает стоимость работ. Показывает электропилу, называет ее основные части и подчеркивает, что все деревообрабатывающие электроинструменты имеют следующие основные части: электродвигатель, режущий инструмент и корпус.
Беседы по закреплению материала урока целесообразно сопровождать показом учебного фильма «Пиление древесины».
