Развивающие игровые элементы на уроках технологии.

Использование при изучении технологии игровых элементов и ситуаций способствует развитию мотивации, интереса к изучаемому материалу, развивает память, мышление, внимание, наблюдательность, сообразительность, точность, креативность, пространственные представление и многое другое. Мы прекрасно с вами знаем, что игровые формы работы несут ряд очень важных функций: обучающую, воспитательную, развивающую, коммуникативную, развлекательную и многие другие.

Представленные здесь игровые элементы можно использовать на уроках технологии постоянно или время от времени, исходя из изучаемого материала и наличия времени. Их желательно планировать при подготовке к уроку, но многие игровые элементы можно и нужно проводить спонтанно, исходя из сложившейся ситуации. Это, конечно, зависит от педагогического мастерства и опыта учителя, а также от некоторых обстоятельств. Многие игровые элементы родились (рождаются) спонтанно в ходе большой педагогической практики. Появилась мысль систематизировать наиболее популярные из них и предоставить их вам. Что я и делаю в этой статье.

Увидел нужный момент на уроке – вставил подходящий игровой элемент. Кажется, всё просто. Как с анекдотами! Всё уместно к месту. Попробуйте! И вы увидите, что измениться в ваших уроках и мотивации ваших школьников! На скучных уроках «матеши» школьники будут мечтать о ваших занятиях и, не исключено, что именно ваш предмет «технология» станет самым любимым и желанным предметом в школе!

Итак, я представлю вам несколько элементов, которые систематически использую сам и которые, очень любят современные школьники. Их может быть намного больше. Это, можно сказать, исходная база, которая может стать для вас источником новых идей. Поехали:

1. Отгадай термин. Учитель (ученик) пальцем по воздуху медленно пишет несколько слов (терминов, понятий) по изучаемой (изученной) теме. Например, при изучении устройства сверлильного станка: сверло, шпиндель, шкив, патрон. Школьники пытаются отгадать.
2. Пантомима. Учитель или учащийся изображают что-то из изученного материала любыми доступными им способами. Этот элемент тесно переплетается с предыдущим вариантом.
3. Дорисуй. Учитель проводит на доске (раздаёт специальные карточки) определённые линии, напоминающие собой контур инструмента, предмета, изделия и т.д. Учащиеся в своих рабочих тетрадях (листочках) дополняют рисунки, чтобы получить схематическое изображение и объясняют, что они нарисовали.
4. Расставь слова. Учитель пишет на доске несколько предложений по изученной теме, в которых произвольно переставлены слова. Учащиеся вписывают их в рабочие тетради в нужном порядке и зачитывают. Например: Органу от двигателя вращения служит к рабочему для передачи передаточный механизм. Ответ: Передаточный механизм служит для передачи вращения от двигателя к рабочему органу.
5. Сэкономь время. Учитель предлагает индивидуально или по группам собрать или разобрать на скорость какой-либо несложный инструмент (или сложный?) например: рубанок, лобзик, слесарную ножовку и т.п.
6. Без сантиметра. Учитель предлагает учащимся проверить, умеют ли они производить замеры на глаз. Определить длину карандаша, ручки, предметов на глаз в сантиметрах (мм). Сколько раз карандаш уложится по длине (ширине) верстака? Определить длину, ширину, толщину (высоту) той или иной заготовки, изделия. Задание может быть выполнено письменно. Учитель указывает на доске размер, а школьники, без применения измерительных инструментов, его откладывают. Например: проведите отрезок длиной 5 см. Задания можно усложнять многообразием вариантов.
7. Нарисуй не глядя. Учитель предлагает учащимся с закрытыми глазами нарисовать какой-либо предмет (инструмент, деталь, изделие по теме урока) и затем проанализировать что получилось.
8. Заметь нужное. Учитель предлагает учащимся оглядеться в мастерской и назвать как можно больше предметов, сделанных из стали (чугуна), древесины, пластика.
9. Собери и разбери на ощупь. Учащиеся с завязанными глазами соревнуются в разборке и сборке вилки, розетки, патрона для электролампы. Для младших школьников можно использовать рубанки, лобзики, ножовки (натяжка полотна).
10. Все ли пальцы работают. Учитель предлагает учащимся большим пальцем правой руки прижать к ладони указательный и средний пальцы, левую руку завести за спину, а двумя пальцами правой (мизинцем и безымянным) достать из рюкзака любой учебник и открыть его, например, на странице 55.
11. Спонтанный поиск. Учитель называет любое новое понятие (термин, определение) из ещё не изученной темы. Учащиеся, используя смартфоны с выходом в Интернет, находят нужную информацию. Ответы могут быть как в устной, так и в письменной форме. Интересней и эффективней это происходит при групповой работе.

Надеюсь, что данная информация станет для вас полезной и принесёт вам неслыханную популярность среди школьников! Ведь современный учитель это не «стрёмный дядька в пиджаке», а креативный умный мужчина с уникальным чувством юмора и умением предвидеть конечный результат!

Успехов вам и творческой работы.

© Эдуард Гордеев 2018

© www.trudoviki.net 2018