Воскресенье, 20.08.2017, 23:08
Приветствую Вас Гость

ТРУДОВИКИ    УРОКИ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ, УРОКИ ТРУДА


Категории раздела
Интересные статьи [47]
Познавательные статьи, беседы, доклады
Уроки [71]
Разработки уроков,планы,видео уроки
Это интересно [40]
Разнообразные факты
АДЛИБИТУМ [24]
Песни,стихи,фото
Разное [158]
Материалы различной тематики
Учебные курсы [8]
Учебные курсы и материалы по развитию.
Монтаж в Sony Vegas [35]
Видео уроки по простому монтажу в программе Sony Vegas.
Диск по Sony Vegas [0]
Заказ диска с ВИДЕО УРОКАМИ "Sony Vegas для всех".
АКЦИЯ!!!
Приветствие
Технический Труд
РЕКЛАМА
ПОДЕЛИСЬ!
НОВЫЙ АЛЬБОМ
Поиск
Моя СТРАНА

Каталог документов

Главная » Статьи » Интересные статьи

Будущее предмета ТЕХНОЛОГИЯ.

Основные принципы технологического образования школьников в условиях модернизации образования.

Хотунцев Юрий Леонтьевич,Москва,
Московский Педагогический
Государственный университет

Основные прнципы технологического
образования школьников в условиях модернизации образования

Аннотация

В статье отмечается важная роль технологии в общем образовании как третьей части общего образования наряду с гуманитарной и естественно-научной частями. Рассматривается содержание вариантов программы «Технология. Трудовое обучение.1-4, 5-11 классы», разработанной  к моменту введения технологии в Базисный учебный план Российской школы. Обсуждаются проблемы  преподавания технологии. Анализируются новые программы по технологии и роль робототехники в предмете «Технология», излагаются предложения по совершенствованию разделов «Технология» Федеральных  государственных образовательных стандартов. Рассматривается содержание раздела «Технология» примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию 8 апреля 2015 года. Приведены  варианты  «Техника и технология» и «Технологии сервиса» программы «Технология», написанной с учетом программы «Технология. Трудовое обучение.1-4, 5-11 классы» и примерной основной образовательной программы.

Ключевые слова

Технология, технологическое образование, федеральный государственный образовательный стандарт, программа «Технология», вариативность построения программы «Технология», робототехника.

Необходимость освоения технологических знаний о преобразовании ма¬териалов, энергии и информации по плану и в интересах человека, об общих принципах этих преобразований привело в конце XX века к появлению новой образовательной (предметной) области «Технология» в учебных планах общеобразовательных школ многих стран мира.
«Технология» изучается в школах Великобритании, Франции, ФРГ, США, Австралии, Израиля, Нидерландов, Швеции, Болгарии, Казахстана, Китая и мно¬гих других стран. Она включена в перечень обязательных предметов для всех учащихся. Наличие «Технологии» в учебном плане активно поддерживается промышленностью и бизнесом этих стран, т.к. этот предмет направлен на разви¬тие творческих интеллектуальных способностей учащихся и включение их в со¬зидательный труд. Разработано методическое обеспечение «Технологии», проводятся Международные конференции по технологическому образованию. Раз в 2 года проводятся такие конференции стран азиатско-тихоокеанского региона, где проживает 2 млрд. человек.
Предметная область «Технология» была введена в Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации в 1993г. Она пришла на смену трудового обучения.
Эта основная предметная практикоориентированная область, синтезирующая естественно-научные, научно-технические, технологические, предпри¬нимательские и гуманитарные знания, раскрывает способы их применения в промышленности, энергетике, строительстве, сельском хозяйстве, и обеспечивает прагматическую на¬правленность общего образования. Важную роль в этой образовательной об¬ласти играет самостоятельная проектная и исследовательская деятельность уча¬щихся, способствующая их творческому развитию.
Как показывает мировой опыт общего образования молодежи, предметная область «Технология» наряду с гуманитарной и естественнонаучной составляющими является третьей необходимой составляющей общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике и творчески использовать знания основ наук в области проектирования, конструирования и изготовления изделий. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию, непрерывному самооб¬разованию и трудовой деятельности.
В 1992-1994 годах была разработана концепция и программа новой предметной области «Технология. Трудовое обучение.1-4,5-11классы.», изданная тиражом более 170000 экземпляров [1].
Изучая «Технологию», учащиеся были должны:
а) познакомиться с общими принципами преобразующей деятельности человека от возникновения потребностей до реаллизации результатов трудовой деятельности и использования спектра технологий;
б) практически освоить некоторые конкретные технологии преобразования материалов и электрической энергии с использованием информационных технологий и черчения;
в) реализовать их в процессе творческой проектной деятельности с использованием принципов дизайна;
г) познакомиться с перспективными технологиями XXI века;
д) изучить возможности будущей профессиональной деятельности, в первую очередь в сфере материального производства для обеспечения экономики нашей страны инженерно-техническими кадрами.
Технология –основная практикоориентированная предметная область в учебном плане школы, которую можно описать словами: проектирование и изготовление.
В Российской школе реализуются три варианта технологической подготовки «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии», которые требуют оборудованных мастерских. Тем самым обеспечивается вариативность подготовки учащихся в соответствии с их интересами.
Содержание «Технологии» согласно разработанной в 1992-1994 г.г. программе включало модули:
•    Обработка материалов (древесины и металла в варианте «Индустриальные технологии», ткани и пищевых продуктов в варианте «Технология ведения дома», а также сельскохозяйственных материалов в варианте «Сельскохозяйственные технологии»), в том числе художественную обработку и ремонтно-строительные работы;
•    Электротехника и электроника;
•    Черчение;
•    Элементы предпринимательства и домашней экономики.Культура дома;
•    Производство и окружающая среда;
•    Отрасли общественного производства, профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение;
•    Выполнение творческих проектов.
70% учебного времени отводится на практические работы по обработке материалов, электротехнические работы и выполнение творческих проектов. В рамках «Технологии» возможно изучение элементов национальной культуры.
Уроки технологии способствуют формированию технологической грамотности, технологической компетентности, технологической культуры,
системного технологического (проектно-технологического) преобразующего мышления в процессе преобразования  материалов, энергии и информации для создания объектов труда (изделий), удовлетворяющих потребностям людей при выполнении учебных работ и проектов. Если выполнение учебных работ способствует формированию знаний, умений и навыков в соответствующей технологической области, то выполнение проектов способствует формированию проектно-технологического мышления и  позволяет вводить в образовательный процесс  ситуации, дающие опыт принятия прагматических решений на основе собственных образовательных результатов.
    Выбор тематики проектов связан с анализом потребностей людей, в частности, в 5 классе проекты могут быть связаны с разработкой и изготовлением игрушек для детского сада, в 6 классе-изделий для дома и школы, в 7-8 классах-для ярмарок и выставок.
В рамках «Технологии» дети учатся решать бытовые задачи, которые связаны с обработкой древесины, металла, ткани, пищевых продуктов, с ремонтно-мстроительными работами, с использованием и простейшим ремонтом бытовой аппаратуры, с принципами культуры дома и здоровым образом жизни. Для реализации этих задач необходимо соответствующее материальное обеспечение.
    Начиная с 5 класса учащиеся знакомятся с различными профессиями, а в 8 классе целесообразно провести оценку профпригодности учащихся по состоянию здоровья и более глубоко рассмотреть возможные направления их будущей профессиональной деятельности и карьеры и ориентировать их на выбор соответствующего профессионального образования.   
В 1994 г. в классификацию специальностей РФ включена специальность «Учитель технологии и предпринимательства». Предметная область «Технология» обеспечена методическими материалами: учебниками, рабочими тетрадями, методическими рекомендациями для учителей, учебными плакатами, электронными пособиями. Ежегодно  в нашей стране с 1994 г. проводятся международные конференции по технологическому образованию, в Москве ежегодно проводятся конференции «Русская культура в предметной области «Технология», в Махачкале-конференция «Национальная культура в предметной области «Технология». В 1997 и 2001 г.г. учителя технологии стали учителями года  России.  С 2000 г. ежегодно проводится Всероссийская олимпиада школьников по технологии, включающая тестирование и выполнение творческого задания: разработка процесса изготовления заданного изделия, выполнение практических работ и презентацию проектов.
Однако существуют большие проблемы в преподавании «Технологии». Ректор высшей школы экономики Я. Кузьминов в 2002 г. назвал технологию псевдопредметом, от которого надо освобождаться. Число часов на изучение технологии неуклонно сокращается, она уже не изучается в 9-м и как правило в 10-11 классах, материальное обеспечение как правило отсутствует, черчение почти всюду в России уничтожено. Ликвидируются учебно-производственное комбинаты.Технология не входит в фундаментальное ядро образования, отсутствует выпускной экзамен и ЕГЭ по технологии. В ФГОС основного общего образования не отражен практикоориентированный характер «Технологии».  «Технология» не входит обязательным предметом в ФГОС среднего (полного) общего образования.
Наступление на «Технологию» усилит кадровый голод в экономике нашей страны.
Поставленная руководством страны задача инновационного технологического развития страны и создания к 2020 году 25 миллионов высокопроизводительных рабочих мест невозможна без системной подготовки высококвалифициро¬ванных рабочих, инженерно- технических и научных кадров, начальным звеном которой является технологическое и естественно - научное образование подрас¬тающего поколения в стенах школы.
Трудовая подготовка и изучение технологии в школе ориентируют ее вы¬пускников на выбор в частности рабочих профессий, на обучение в системе начального, среднего и высшего профессионально-технического образования, о возрождении которого Президент Российской Федерации говорил в своих выступлениях. Кроме того, сформированные в процессе такой подготовки начальные технические и техно¬логические умения и навыки сейчас, как никогда, необходимы молодым людям для освоения современной военной техники в период службы в рядах Воору¬женных сил РФ.
Подготовка кадрового потенциала для решения научно-практических задач модернизации, инновационного и технологического развития, стоящих перед нашей страной, должна начинаться с изучения предметной области «Тех¬нология» в общеобразовательной школе и продолжаться в начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях. Предметная область  «Технология» является основной образовательной обла¬стью в школе, в которой формиру¬ются навыки и умения практической проектной работы, столь необходимые всем современным профессиям созидательного труда.
Именно при освоении предметной области «Технология» учащиеся должны получить исходные представления и умения для анализа и творческого решения возникающих практических проблем, большинство из которых связано с преобразованием материалов. энергии и информации, на основе проектирования, кон¬струирования и изготовления изделий. На уроках «Технологии» школьники получают знания и умения в области технического или инженерного творчества, представления о мире техники и техносфере, о перспективных технологиях, влиянии технологий на общество и окружающую среду, о сферах человеческой деятельности и общественного производства, спектре профессий и путях само¬оценки своих возможностей, а также о технологиях ведения дома, овладевают элементами технологической культуры человека-культуры преобразующей деятельности.
В 2014 и 2015  годах педагогическая общественность обсуждала разработанный в Приволжском филиале ФИРО под руководством д.ф.м.н. Когана Е.В.  проект общеобразовательной программы предметной области «Технология» (5-9 классы).[4]
Программа «Технология (5-9 классы)», написанная на основе программы ОРТ, состоит из трех блоков. Первый блок включает содержание, позволяющее ввести обучающихся в контекст современных материальных и информационных технологий, показывающее технологическую эволюцию человечества, ее закономерности,  технологические   тренды   ближайших десятилетий. Практической преобразующей деятельности нет.
Второй блок обеспечивает формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления у обучающихся. Технологическая культура не определена. Третий блок посвящен профориентации учащихся. Практической преобразующей деятельности нет.
Согласно [4] кабинет технологии  включает 12 компъютеров в зоне проектирования, большой овальный стол на 24 места для групповых занятий и работы с конструкторами, во вспомогательном помещении-зоне изготовления имеется электрическая плита, мойка и холодильник. Мастерские по обработке конструкционных материалов и ткани отсутствуют. Это удешевляет преподавание технологии.   
Предполагается, что на изучение «Технологии» будет выделено 2 часа в 5-7 классе, 1 час-в 8 классе (это соответствует базисному учебному плану 2004 года) и 1 час-в 9 классе-за счет вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности. Практические работы осуществляются в средах моделирования и конструирования в рамках урочной деятельности, а проектная деятельность-в рамках урочной и внеурочной деятельности. Практический этап проектной деятельности включает изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования/настройки рабочих инструментов/технологического оборудования). Для освоения техники обработки материалов, необходимых для реализации проектного замысла, проводятся мастер-классы как форма внеурочной деятельности, посещаемые обучающимися по выбору.
Обучение производится по единой программе без принятого в России деления на «Технический труд (Индустриальные технологии)» и «Обслуживающий труд (Технологии ведения дома)». В 2014 году программа одобрена Федеральным институтом развития образования. Несмотря на отрицательные заключения ведущих педвузов страны, началась ее экспериментальная проверка в ряде регионов Российской Федерации.
     Таким образом, технология становится гуманитарным предметом, опирающимся на информационные технологии, практическкая деятельность по обработке материалов выполняется в часы внеурочной деятельности, т.е. фактически ликвидируется. Отбрасывается российский опыт обработки материалов и вариативного деления направлений технологической подготовки в рамках предмета «Технология». Практически исчезает необходимость иметь мастерские по обработке конструкционных материалов, ткани и пищевых продуктов.
    Внедрение этой программы резко ослабит практическую направленность предметной области «Технология»  в российской школе и уменьшит   практические умения и навыки обучающихся. Поэтому данную программу следует оценить отрицательно и считать нецелесообразным ее внедрение в школах страны. Однако из этой программы материал первого раздела, посвященного знакомству с современными и перспективными технологиями, следует более подробно включить в существующие в стране программы и учебники «Технология» и подготовить методические рекомендации для учителей.  В последнее время большое внимание уделяется роли робототехнике в технологическом образовании школьников.
Робототехника представляет большой интерес и на уроках технологии в школе и в дополнительном образовании, объединяя механику, машиноведение, электротехнику, электронику и программирование. Однако в настоящий момент робототехника не входит в примерные программы по технологии ФГОС 2010 года и ГОС 2004 года и в Примерную основную образовательную программу основного общего образования, одобренную решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию 8 апреля 2015 года, она не включена в содержание Всероссийских олимпиад школьников по технологии, которые проводятся на основе примерных основных общеобразовательных программ основного общего и среднего(полного) общего образования.   Хотя возможно проведение Олимпиад школьников по робототехнике, изучаемой в рамках дополнительного образования.
Следует однако обратить внимание на то, что либо конструкции из деталей конструктора, в частности роботы, должны быть собраны за одно занятие, а в конце занятия разобраны, либо надо иметь конструктор на каждого учащегося (группу учащихся), что потребует больших финансовых затрат.
При использовании конструкторов  не изучаются материальные технологии: технологии обработки конструкционных материалов, ткани и пищевых продуктов, художественная обработка материалов, технологии ведения дома, культура дома ремонтно-строительные работы и не могут выполняться проекты, реализующие материальные технологии, а они определяют содержание Всероссийских олимпиад школьников по технологии, предполагающих презентацию проекта, выполненных, как правило, с помощью материальных технологий, многие из которых могут быть реализованы на рынке товаров и услуг, что предполагает знание элементов предпринимательства. Учащиеся не получают при этом знаний и умений, полезных в повседневной жизни, а возможно и в будущей профессии в плане отмеченных выше материальных технологий. Невозможно включение в практическую и проектную деятельность школьников элементов национальной культуры. Технология становится интернациональной и отрывается от культуры народа, что не способствует историческому, патриотическому и нравственному воспитанию молодежи.    ,
Следует также отметить, что обработка различных материалов предполагает наличие представлений о соответствующих физических, химических и биологических явлениях, формирует материалистическое восприятие мира и понимание экологической проблемы взаимодействия природы и техносферы в отличие от работы с кубиками (блоками) различных конструкторов.
Тем не менее конструкторы полезны при изучении перечисленных  выше разделов «Технология», и задача состоит в том, чтобы, не выбрасывая материальные технологии, найти оптимальное соотношение работы с материалами и конструкторами. Но тогда для изучения технологии требуются мастерские с оборудованием и материалами. В учебный план подготовке учителя технологии необходимо включить перечисленные выше информационные технологии и желательно программирование роботов, поскольку до 25% учебного времени можно выделить на работу с роботами и выполнение соответствующих проектов. В Китае робототехника-предмет по выбору в старших классах.
Проведенные обсуждения показали, что большинство специалистов считает, что основой технологического образования в школе является проектирование и изготовление объектов труда и проектных изделий.
Выступая на Общественном форуме на Селигере в 2014 году, Президент Российской Федерации В.В.Путин отметил необходимость переработки ФГОС второго поколения к 23 июля 2015 года. На слушаниях в Государственной Думе представитель Минобрнауки  10 марта 2015 года, зам. директора Департамента государственной политики в сфере общего образования А.Благигин сообщил, что в 2015 году готовятся следущие изменения в ФГОС [2], в связи с закреплением базового содержания образования. Во-первых, в стандарт войдут требования к результатам обучения по каждому из предметов для каждой ступени школы. Во-вторых, будут закреплены единые для всех дидактические единицы содержания образования-темы. Самой серьезной переработке подвергнется предмет «Технология», в которой в старших классах будут включены социальная практика и будут углублены профили обучения: технологический, информационно-технологический и проч. [3]
 Департамент образования Москвы рекомендовал Ассоциациям учителей Москвы разработать предложения по совершенствованию ФГОС.
Такие предложения по совершенствованию разделов «Технология» ФГОС были разработаны Ассоциацией учителей технологии Москвы и обсуждались на заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников по технологии в Санкт-Петербурге в апреле 2015 года. Учителя, подготовившие участников Заключительного этапа Всероссийской олимпиады, обратились в Общественную Палату РФ с просьбой обсудить и направить эти предложения в вышестоящие органы.
10 июня 2015 года эти предложения рассматривались на круглом столе Комиссии по развитию науки и образования Общественной палаты Российской Федерации на тему «Предметная область «Технология» в общеобразовательных школах Российской Федерации: Технологическое образование как основа инновационного развития России».
Были приняты следущие рекомендации:
Принимая во внимание безусловную значимость технологического образования в подготовке инженерных кадров для страны, учитывая основные направления инновационного развития России, рекомендуем Министерству образования и науки РФ, Российской академии образования и Федеральному учебно-методическому объединению рассмотреть вопрос о внесении поправок в Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования в части предметной области «Технология».
Предлагается окончательный текст Федерального государственного образовательного стандарста основного общего образования.
Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
•    развитие инновационной творческой и трудовой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
•    активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов и сформулированных универстальных учебных действий;
•    формирование опыта создания материальных объектов;
•    совершенствование умений выполнения практической учебно-исследовательской и проектной деятельности;
•    формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
•    формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Предметные результаты изучения предметной области «Технология» должны отражать:
1)    Осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры общества, технологической грамотности и технологической культуры человека; представление о перспективных технологиях XXI века, уяснение социальных и экологических последствий развития промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта.
2)    Овладение общими принципами преобразующей (технологической) деятельности, основами общетехнических дисциплин (материаловедение, инструменты и оборудование, технические измерения), конкретными технологиями обработки материалов,  использования электрической энергии в электрических и электронных устройствах, методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда,выполнения и презентации проектов в практически-важных направлениях: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома», «Сельскохозяйственные технологии».
3) Овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
4)    Формирование умений устаноавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
5)      Развитие умений применять технологии представления преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
6)      Формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда, оценка профессиональных возможностей учащихся.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:
…….
создания материальных объектов с использованием ручных и электроинструментов и оборудования и таких материалов, как дерево, металл, бумага, глина, ткань, пищевые продукты.
Предлагается  совершенствование Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Сопоставительный анализ целей и содержания во ФГОС среднего (полного) общего образования показывает несоответствие предметных результатов и общих целей образования на данном уровне. Предметная область «Технология» исключена из перечня предметных областей, что нарушает преемственность между основным общим образованием, профессиональным  и высшим образованием. Обучающимся фактически не предлагаются в 10-11 кл. обязательные дисциплины, формирующие их технологические, графические и трудовые умения. Прерывается цепь получения знаний о современном производстве и технологиях. В связи с этим предлагается рассмотреть внесение изменений в следующие разделы:
1.    Внести образовательную область «Технология» в инвариантную часть стандарта, исключив предмет «Технология» из перечня «Предметы по выбору».
Предметные результаты изучения предметной области «Технология» должны отражать:
1.Сформированность представлений об общих принципах преобразующей, технологической деятельности человека, представлений о спектре технологий преобразования материалов, включая биологические материалы, энергии и информации, углубления представлений о перспективных технологиях XXI века.
2. Углубление  знаний о технологической культуре общества, технологической грамотности и технологической культуре человека.
3. Углубление знаний  и умений  проектирования и изготовления проектных изделий, использования методов решения творческих задач.
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: сформированность умений графически отображать материальные объекты, сформированнность трудовых навыков и умений.
4. Оценку личных интересов и возможностей учащихся в овладении различными профессиями.
5. Овладение технологиями профильного обучения.
Дополнить направления внеурочной деятельности п.III.13. «направлением трудовая деятельность». Дополнить «портрет выпускника школы» формулировкой «владеющий основами технологий», «мотивированный к трудовой деятельности».
Материально-технические условия реализации предметной области «Технология» должны включать материалы, инструменты и оборудование для выполнения проектных работ, а также для реализации профильного обучения: индустриально-технологического, информационно-технологического, агро-технологического и проч.
В апреле 2015 года была опубликована новая Примерная основная образовательная программа основного общего образования [5]. В примерной ООП основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15) на изучение технологии выделяется в 5–7-х классах 2 ч, в 8-м классе – 1 ч. (п. 3.1. Примерный учебный план основного общего образования).
Цели программы «Технология»:
•    Обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития.
•    Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.
•    Формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.
В соответствии с этой программой (стр. 429) основную часть содержания программы «Технология» составляет деятельность обучающихся, направленная на создание и преобразование как материальных, так и информационных объектов. Важнейшую группу образовательных результатов составляет полученный и осмысленный обучающимися опыт практической деятельности.
Обучающийся 8 класса должен получить и проанализировать опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования/настройки) рабочих инструментов /технологического оборудования (стр. 172,173), приводить и анализировать разработку/или реализацию прикладных проектов, предполагающих изготовление материального продукта (стр. 164).
Проектная деятельность осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности (стр. 431). Образовательные экскурсии-во внеурочное время (стр. 429).
Обучающийся 7 класса осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи в соответствии с поставленной задачей. Конструирует простые системы с обратной связью  на основе технических конструкторов (стр. 170).
Предполагается знакомство с технологиями:
1.    Управленческими;
2.    Медицинскими;
3.    Информационными;
4.    Производства и обработки материалов;
5.    Машиностроения;
6.    Биотехнологиями;
7.    Нанотехнологиями;
8.    Производства продуктов питания;
9.    Сервиса;
10.     Транспортными;
11.    Строительства;
12.     Технологиями в области энергетики;
13.     Технологиями в области электроники;
14.     Социальными;
15.     Технологиями работы с общественным мнением;
16.     Социальными сетями как технологиями;
17.     Технологиями в сфере быта;
18.    Технологиями сельского хозяйства;
19.    Производственными технологиями;
20.    Промышленными технологиями с электроникой (фотоникой) и квантовыми компъютерами.
Одна из целей изучения технологии: формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся (стр. 163).
Проектная деятельность осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Образовательные экскурсии – во внеурочное время.
 В соответствии с Примерной основной образовательной программой общего образования изучение важного направления современной техники-робототехники не включено в программы всех классов общего образования.
Лишь во введении к этим программам говорится: «проводить и анализировать конструирование механизмов и простейших роботов». Программирование роботов не предполагается.  
Имеющийся многолетний опыт говорит о целесообразности вариативной технологической подготовки обучающихся в общеобразовательной школе.
Различные программы «Технологии» должны быть в городской и сельской школе, а в городской школе целесообразно сохранение двух вариантов:
1.    Техника и технологии (ранее: техника и техническое творчество, технический труд, индустриальные технологии).
2.    Технологии сервиса (ранее: культура дома и декоративно-прикладное творчество, обслуживающий труд, технологии ведения дома).
3.    Целесообразно сохранить в программах технологии обработки конструкционных материалов (древесины и металла, ткани и пищевых продуктов). Эти технологии полезны в быту (миллионы людей имеют дачи) и в сфере общественного производства.
Программа варианта  «Техника и технологии» может  выглядеть следующим образом:
5 класс (2 часа в неделю)
 1 четверть.    Принципы технологической (преобразующей) деятельности человека. Потребности –цели    производства-реализация. Определение технологии. Технологии производства и обработки конструкционных материалов, информационные технологии. Инструменты, машины, роботы.
Технологические системы. Техносфера. Технологическая культура. Метод проектов. Использование элементов дизайна при проектировании изделий.
2 четверть. Графика и черчение. Использование карандаша и компъютера. Технологии обработки конструкционных материалов. Использование информационных технологий.
3 четверть.  Технологии обработки конструкционных материалов. Использование информационных технологий.
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
6 класс (2 часа в неделю).
1 четверть. Машиноведение. Технологии машиностроения. Использование информационных технологий.
 2 часть Технологии обработки конструкционных материалов. Использование информационных технологий.
3 четверть. Культура дома. Технологии в сфере быта. Элементы кулинарии. Технологии сервиса. Технологии производства продуктов питания. Использование информационных технологий. «Умный дом».
4 четверть.   Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
7 класс (2 часа в неделю).
1 четверть. Инженерное программирование и робототехника.
2 четверть. Технологии художественной обработки конструкционных материалов.
3 четверть. Ремонтно-строительные работы. Строительные технологии.
Домашняя экономика и основы предпринимательства. Использование информационных технологий.
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
8 класс (1 час в неделю)       
1 четверть. Электротехника и автоматика.Технологии в сфере энергетики. Использование информационных технологий.
2 четверть. Транспортные технологии.Биотехнологии. Технологии сельского хозяйства. Современные экологические проблемы и технологии охраны окружающей среды.
Медицинские технологии. Управленческие и социальные технологии. Использование информационных технологий.
3 четверть.  Профпригодность и профориентация. Использование информационных технологий.
 4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
 Программа варианта «Технология сервиса» может выглядеть следующим образом:
5 класс.  (2 часа в неделю)
1 четверть. Принципы технологической (преобразующей)  деятельности человека. Потребности - цели- технологии – производство – реализация. Определение технологии. Информационные технологии. Технологии производства и обработки ткани и пищевых продуктов.Инструменты, машины, роботы. Технологические системы. Техносфера. Технологическая культура. Использование элементов дизайна при проектировании изделий.
2 четверть. Графика и черчение. Использование карандаша и компъютера. Технологии обработки ткани и пищевых продуктов. Использование информационных технологий.
3 четверть. Технологии обработки ткани и пищевых продуктов.
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
6 класс. (2 часа в неделю)
1 четверть. Машиноведение. Технологии машиностроения.
Технологии обработки ткани и пищевых продуктов. Использование информационных технологий.
2 четверть.  Технологии обработки ткани и пищевых продуктов.
 Технологии производства продуктов питания.
3 четверть. Технологии обработки. Использование информационных технологий.
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
7 класс (2 часа в неделю)
1 четверть. Инженерное программирование. Робототехника.
2 четверть. Технологии художественной обработки ткани. Использование информационных технологий.
3 четверть. Культура дома. Технологии в сфере быта. Технологии сервиса.    Ремонтно-строительные работы. «Умный дом».
Домашняя экономика и основы предпринимательства. Использование информационных технологий.
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
8 класс (1 час в неделю)
1 четверть. Электротехника. Бытовые электроприборы.                       Технологии в сфере энергетики. Использование информационных технологий.
2 четверть. Биотехнологии. Медицинские технологии. Технологии            сельского хозяйства. Нанотехнологии. Управленческие и социальные технологии. Современные экологические проблемы.Технологии охраны окружающей среды. Использование информационных технологий.
3 четверть. Профпригодность и профориентация.  Использование информационных технологий.
 4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
Программа «Технология» для сельской школы должна включать изучение технологии сельского хозяйства:
 агротехнологии, зоотехнологии, практические работы по растениеводству осенью и весной (летом) и в сокращенном виде разделы программ по технологии в вариантах «Техника и технологии» и «Технологии сервиса», т.е. также иметь два варианта технологической подготовки школьников.
Учитывая острую нехватку инженерно-технических кадров, в 2015 году в Москве создаются 50 инженерных школ.


Литература:
1.    Программа для общеобразовательных учреждений «Технология. Трудовое обучение.1-4,5-11классы», Научные руководители Ю.Л.Хотунцев и В.Д.Симоненко. М.: Просвещение, 1996-2010 гг, 10 изданий общим тиражом 172000экз.
2.    Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. М.: Просвещение, 2011.
3.    Уроки труда переименуют в предмет ТТТ. Московский комсомолец, 11 марта 2015 года.
4.    Предметная область «Технология» основной школы (5-9 классы): примерная программа и элементы УМК. Методическое пособие. Г.Б.Голуб, Е.Я.Коган, Е.А.Перелыгина, В.А.Прудникова.
 Под общей редакцией проф. Е.Я.Когана. М.:ФИРО, Приволжский филиал, 2015 г.
5.     Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

СКАЧАТЬ СТАТЬЮ ПОЛНОСТЬЮ

Категория: Интересные статьи | Добавил: edgord (14.12.2015) | Автор: Эдуард Гордеев E W
Просмотров: 7523 | Комментарии: 6 | Теги: Статьи, технология, Образование, предмет, школьники | Рейтинг: 5.0/1
Всего комментариев: 6
5  
Технология основная предметная практикоориентированная область, синтезирующая естественно-научные, научно-технические, технологические, предпринимательские и гуманитарные знания, раскрывает способы их применения в промышленности, энергетике, строительстве, сельском хозяйстве, и обеспечивает прагматическую направленность общего образования. Важную роль в этой образовательной области играет самостоятельная проектная и исследовательская деятельность учащихся, способствующая их творческому развитию.
Как показывает мировой опыт образования, предметная область «Технология» наряду с гуманитарной и естественнонаучной составляющими является третьей необходимой составляющей образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике и творчески использовать знания основ наук в области проектирования, конструирования и изготовления изделий. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию, непрерывному самообразованию и трудовой деятельности. В связи с этим считаю необходимым увеличить количество часов в 8-х классах до 2 часов в недели, а также ввести предмет в 9-11 классах.

0
6  
У нас в Белоруссии в 8 классе-2 часа, а в этом году добавили ещё час в 6 классе. Задумались где-то...))

4  
В этих программах практическая часть выведена за рамки уроков, по сути её нет. Я убеждёнf в том, что знания без практики - это "мёртвые" знания. К чему такой подход приведёт? Только к одному - отмене предмета как такового, потому что практическая часть 70%- составляющая этого предмета.

2  
В этих программах практическая часть выведена за рамки уроков, по сути её нет. Я убеждён в том, что знания без практики- это "мёртвые" знания. К чему такой подход приведёт? Только к одному- отмене предмета как такового, потому что практическая часть 70% составляющая этого предмета.
(P. S. "Вот такие пироги с котятами их ешь,а они пищат")

3  
Совершенно верно! Помню как в "армии" учил обязанности часового, караульного, учил до потери пульса!Выучил, а вернее понял смысл лишь когда заступил в мой первый караул. Вот так. Курица или яйцо? Вопрос риторический, но понятный технически "образованным" людям! А вообще давно понятно - чем глупей народ тем легче им управлять.То-ли еще будет.......

1  
Верхушки только сшибать с такой программой . Много чего, а по сути - ничего! В 9-м нет предмета как я понимаю.

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Форма входа
ЧАТ-КУРИЛКА
КУРСЫ ДЛЯ ДОМА
УЧЕБНЫЕ ДИСКИ
ВЫЖИГАНИЕ
Коментарии
Пожалуйста. Стабильности не будет. Темы то добавляют, то убирают, то по классам ...

Спасибо Эдуард! Сегодня только хотел искать!!! ...



Статистика

Онлайн всего: 2
Гостей: 2
Пользователей: 0


Яндекс.Метрика
ЗАКАЖИ
МАТЕРИАЛЫ
Comments: 917
News: 1
Downloads: 271
Publisher: 383
FAQ: 13
Партнёры
Время жизни